教育名人名言名句经典摘抄

教育名人名言名句经典摘抄

1.德行比人情世故更难获得；青年人失掉了德行是很少能够再恢复的。怯懦无能和不懂人情世故是大家归给私家教育的过错，其实这并不是在家庭里面进行教育的必然结果，也并不是无法医治的毛病。如果说家里溺爱太过，常常使人懦弱无能，应该竭力避免，那主要是因为我们的目的是为了德行的缘故。——洛克

2.只有爱才能培养孩子。

3.我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的，有文化的劳动者。——毛泽东

4.在教学上，要做教师兼学者；在写作上，要做学者兼教师。

5.一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。——詹·马修斯

6.耕耘在绿草地，此生无怨无悔。

7.谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。——第斯多惠

8.真正的教育与其说是言辞，无宁说是在实践。

9.父母良好的情感气息，家庭和睦的生活氛围，是培养孩子健康心理的环境基础。——吕斌

10.所有纨绔子弟都是富裕子弟，尽管并非所有富家子弟都是纨绔子弟。自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。

11.读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹

12.处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。

13.关爱，使孩子健康成长；尊重，让孩子独立自主；沟通，我和孩子成为朋友。

14.可是最糟糕的还是你们男人家不愿意让女子受到能有所作为的教育，不愿意让她们凭自己的努力赚到堂堂正正的生活。她们所受的教育只是为了装装门面，好像她们一辈子只应该受人爱怜，靠男人吃饭，永远不会遭到不幸似的。——马克吐温

15.学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。——布鲁姆

16.让孩子在艰苦的地方体验他人的苦难，让他为他人提供力所能及的帮助，并由此获得成就感和自我认同感。改变孩子自暴自弃的坏毛病的唯一办法是既让他面对他人的苦难，让他为苦难者提供力所能及的帮助。

17.教师的人格是教育的基石。

18.滞者导之使达，蒙者开之使明。 北宋文学家,史学家 欧阳修 《夫子罕言利命仁论》

19.为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的,还必须在他身上树立起掌握知识的志向,即创造学习的诱因。——赞科夫

20.激发幼儿的求知和学习的欲望，远比教会有限的知识有意义得多。

21.荣誉感是一种优良的品质，因而只有那些禀性高尚积极向上或受过良好教育的人才具备。——爱迪生

22.非学无以立身，非教无以立国。

23.宽恕触及儿童自尊心的最敏感的角落，使儿童心灵中产生要改正错误的意志力。

24.有健康的身体，才有健康的精神。——洛克

25.孩子的幽默是最自然最坦率的人类语言，需要父母用心去发现和体会。

26.孩子们被送进了学校，至少在当时，那总算是一个学校吧。柔弱的幼年一代每天在这里专心致志地苦干上十个钟头，从书本里学些他们所不懂的毫无用处的东西，依靠死记硬背，像鹦鹉学舌似的；因此受完了教育的成绩只有两点，一是永远的头疼，二是念书的本领——念起来流利得很，既不要停下来拼字，也不要换气。——马克·吐温

27.你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。——陶行知

28.让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。”——前苏联教育家苏霍姆林斯基：《给教师的建议》

29.“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的巧妙措施都是无济于事的。”——苏霍姆林斯基：《给教师的建议》

30.天赋的力量大于教育的力量。——伏尔泰

31.子以四教：文、行、忠、信。春秋时期思想家和教育家,儒家学派创始人 孔子 《论语》

32.只有由受过教育的人民组成的国家才能保持自由。——杰斐逊

33.只有父母与教师养成了良好的教育习惯，您的孩子或学生才能形成良好的习惯。

34.错误在所难免,宽恕就是神圣.——波普

35.见贤思齐，见不贤而内自省。——孔子

36.要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。——苏霍姆林斯基

37.只有受过教育的、诚心诚意的人才是有趣味的人，也只有他们才是社会所需要的。这样的人越多，天国来到人间也就越快。——契诃夫

38.学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。——爱因斯坦

39.孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易，相反在情绪低落、精神紧张的状态下，他的信心会减弱，这时即使是一个伟大的教育家再面对他们，也不会有任何办法。唯一的方法是先把他们的情绪调整到快乐、自信、专注，然后再开始学习。许多被认为没有天赋、天生比其他孩子差的孩子，其实并非如此，只是教育者的方法不得当。

40.子女之教育，一般人常有谬误：对女儿之教育专注意其身体，忽略其精神；而对儿子则忙于修饰其精神，而忽略其身体。

41.追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。——苏霍姆林斯基

42.人心可分为二，一部较善，一部较恶。善多而能制止恶，斯即足以云自主，而为所誉美；设受不良之教育，或经恶人之熏染，致恶这一部较大，而善这一部日益侵削，斯为己之奴隶，而众皆唾弃其人矣。——柏拉图

43.与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。——蔡元培

44.父母要想培养孩子一个健康的人格，就一定要营造一个轻松和睦的家庭。

45.教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。——江泽民

46.孩子的理性是不断成长的，不要喂养他们，而要引导他们。

47.劳动是有神奇力量的民间教育学，给我们开辟了教育智慧的新源泉。这种源泉是书本教育理论所不知道的。我们深信，只有通过有汗水，有老茧和疲乏人的劳动，人的心灵才会变得敏感、温柔。通过劳动，人才具有用心灵去认识周围世界的能力。——苏霍姆林斯基

48.事实上教育便是一种早期的习惯。——林肯

49.为师者当高风亮节，动之以情，付之以爱。

50.想像力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉.严格地说,想像力是科学研究的实在因素.——爱因斯坦

51.教育植根于爱。——鲁迅

52.儿童能力初期萌芽是尤其可贵的，我们引导儿童初期自然趋向的途径能固定儿童的基本习惯，能确定后来能力的趋向。——杜威

53.多蹲下来听孩子说话，你看到的将是—个纯真无暇的世界！——阮庚梅

54.母爱是人世间最神圣的感情，应为这种感情最没有利禄之心掺杂其间。

55.舍父母一缕分享，得小孩一份责任；舍父母一缕鼓励，得小孩一份自信；舍父母一缕宽容，得小孩一份大度；舍父母一缕关爱，得小孩一份孝心。

56.在读书上，数量并不列于首要，重要的是书的品质与所引起的思索的程度。——富兰克林

57.影响孩子成绩的主要因素不是学校，而是家庭。家庭教育是人的成长的根部和根本，它是“培根教育”。

58.农不重师，则农必破产；工不重师，则工必粗陋；国民不重师，则国必不能富强；人类不重师，则世界不得太平。

59.当孩子情绪波动时，愚蠢的父母责备孩子，聪明的父母关爱孩子。

60.体力劳动是防止一切社会病毒的伟大的消毒剂。——马克思

61.教学相长。西汉学者 戴圣 《礼记·学记》

62.中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。——陶行知

63.幸福与其说是用任何其他方法，不如说是用情感的这种敏感性来达到的。如果一个人具有了那种能力，他由趣味的愉快中所得到的幸福，要比由欲望的满足中所得到的幸福更大。他从一首诗、一段推理中获得的欢乐要比昂贵的奢侈生活所能提供的欢乐更大。——休漠

64.爱因斯坦：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。”

65.志向是天才的幼苗，经过热爱劳动的双手培育，在肥田沃土里将成长为粗壮的大树。不热爱劳动，不进行自我教育，志向这棵幼苗也会连根枯死。确定个人志向，选好专业，这是幸福的源泉。——苏霍姆林斯基

66.发明千千万，起点是一问。——陶行知

67.学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。——波莉亚

68.师范为教育之母。清末状元,中国近代实业家、政治家、教育家 张謇

69.学校没有纪律便如磨坊没有水——夸美纽斯

70.教育能开拓人的智力。——贺拉斯

71.年轻人把受教育求进步的责任和对恩人及支持者所负的义务联结起来，是最适宜不过的事，我对我的双亲做到了这一点。——贝多芬

72.作为社会生活中的人，道德素质是人的重要内涵，它决定着人的尊严、价值和成就。

73.没有爱，就没有教育。——苏霍姆林斯基

74.兴衰资于人，得失在于教。隋代文人 王通

75.学而不厌，诲人不倦。——孔子

76.在生活中学习，是幼儿最有效的学习方法。

77.人无诚信不立，家无诚信不和，业无诚信不兴，国无诚信不盛。

78.竖一个陈列架，让孩子在上面充分展示自己的作品。

79.供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。

80.阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作与笔记使人精确……史鉴使人明智；诗歌使人巧慧；数学使人精细；博物使人深沉；伦理之学使人庄重；逻辑与修辞使人善辩。——培根

81.一切教育都是从我们对儿童天性的理解开始。

82.想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，且是知识进化的源泉。—爱因斯坦

83.益者三友，友直，要谅，友多闻，益矣;损者三友，友便辟，友善柔，友便佞，损矣。──孔子

84.表扬孩子会背诗、讲故事和唱歌曲。

85.只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段，也就是说，只有在集体中才有可能有个人自由。——马克思、恩格斯

86.纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯

87.从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。——席勒

88.尊重孩子的想法，做个好“参谋”；理解孩子的行为，做个好“伙伴”；爱护孩子的身心，做个好“护理”。放下身段和孩子一起成长。

89.“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”——陶行知

90.教育上的水是什么?就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚。班主任广博的爱心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。——夏丐尊

91.得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。——马卡连柯

92.教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。——陶行知

93.在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。——陶行知

94.教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。——叶芝

95.学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子

96.北宋学者欧阳修曾言：“教学之法，本于人性，磨揉迁革，使趋于善。”

97.认真地对待孩子的个人要求。

98.乡村师范之主旨在造就农夫身手、科学头脑、改造社会精神的教师。

99.在达到理智的年龄之前，孩子不能接受观念，而只能接受形象。

100.凡为教者必期于达到不须教。——叶圣陶

101.叶圣陶先生提出：“凡为教，目的在于达到不需要教。”

102.教师要融于师生的相互理解中。

103.爱就是教育，没有爱便没有教育。

104.只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。——苏霍姆林斯基

105.勤工俭学的意义还在于它能够培养和发挥青年的创造性和才能。如果我们给青年安排一条轻便的道路，他们只须饭来张嘴，上课就念书，什么也不管，这样我们就会害了青年，会使聪明人也变成傻瓜。——徐特立

106.孩子在幼儿其间，蕴藏着无限的可能性，需要父母加以挖掘和引导。

107.家长的责任是为孩子提供两个“遗传”：一个是先天遗传。一个是后天遗传。教育者可以对教育持乐观的态度，但不要乐观到不考虑遗传的程度。丑小鸭变成白天鹅，主要不是丑小鸭努力学习的结果，而是丑小鸭的妈妈生了一个鹅蛋而不是鸭蛋。

108.位卑未敢忘忧国。

109.学问之根苦，学问之果甜。学问勤中得，富裕俭中来。

110.求知欲，好奇心——这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。——苏霍姆林斯基

111.没有一个朋友能比得上健康，没有一个敌人能比得上疾病。

112.请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。——苏霍姆林斯基

113.“凡为教，目的在于达到不需要教。”——叶圣陶

114.教师施爱宜在严爱与宽爱之间。

115.首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。——马卡连科

116.初期教育应是一种娱乐，这样才更容易发现一个人天生的爱好。——柏拉图

117.教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。——苏霍姆林斯基

118.孔子说：“不愤不启，不悱不发。”

119.用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。

120.智慧可以使一个人即使未受教育仍可活下去。——谚语

121.育儿过程有艰辛，也有欢乐。

122.凡学之道，严师为难。——《礼记•学记》

123.教与学理当为一体，即师生融洽是鱼与水、血与肉的亲情之融合。

124.家长养成合理的行为习惯并留心使孩子学着去做。

125.要尊重儿童,不要急于对他作出或好或坏的评判.——卢梭

126.手和脑在一块儿干，是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目的。

127.把子弟的幸福奠定在德行与良好的教养上面，那才是唯一可靠的和保险的办法。——洛克

128.教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。——苏霍姆林斯基

129.天赋如同自然花木，要用来修剪。

130.现代心理学研究认为，“疑问是思维的导火索”。

131.受教育懂得焚毁遗嘱，做一个体面的人，为人所爱，受人敬重，而不是去做一个屡犯的偷表贼，受到法律对五种情状的加重处罚，解赴格雷伏刑场处死，受人憎恨和名誉扫地。——巴尔扎克

132.与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

133.对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。——克鲁普斯卡娅

134.让我们用自己的行和自己的心去教育我们的孩子。

135.关心他人，实际上就是关心你自己。

136.要有生活目标，一辈子的目标，一段时期的目标，一个阶段的目标，一年的目标，一个月的目标，一个星期的目标，一天的目标，一个小时的目标，一分钟的目标。——列夫·托尔斯泰

137.“教学必须符合人的天性及其发展的规律。这是任何教学的首要的、最高的规律。”“只教给学生以最本质的、最主要的东西，才能切切实实地掌握这种教材，使它不可磨灭地铭记在学生的记忆里。”——第斯多惠：《德国教师教育指南》

138.建国君民 教学为先。——《礼记•学记》

139.投入海中鱼子，并不都长成鱼。——佚名

140.只有心地善良的人才能易于接受道德的熏陶。谁要是没有受到过善良的教育，没有感受过与人为善的那种欢乐，谁就不感觉到自己是真实而美好的事物的坚强勇敢的卫士，他就不可能成为集体的志同道合者。——苏霍姆林斯基

141.“我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。”——爱因斯坦

142.热爱孩子是教师生活中最主要的东西.——苏霍姆林斯基

143.学校教育总是重视学生的知识学习，站在“知识本位”那边；家庭教育必须站在“性格-身体本位”这边，更重视孩子的性格和身体。家庭的归家庭，学校的归学校。上帝的归上帝，恺撒的归恺撒。

144.在孩子的世界里，一切东西跟人一样，都是有思想有感情的。

145.孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智力，那你就得教给他思考。——苏霍姆林斯基

146.我们不需要死读硬记，我们需要用基本的知识来发展和增进每个学习者的思考力。——列宁